This site uses cookies.
Some of these cookies are essential to the operation of the site,
while others help to improve your experience by providing insights into how the site is being used.
For more information, please see the ProZ.com privacy policy.
This person has a SecurePRO™ card. Because this person is not a ProZ.com Plus subscriber, to view his or her SecurePRO™ card you must be a ProZ.com Business member or Plus subscriber.
Affiliations
This person is not affiliated with any business or Blue Board record at ProZ.com.
English to Bengali: Communicate Research Findings to the General Public General field: Social Sciences Detailed field: Human Resources
Source text - English Study Finds that Anyone Can Be an Innovator
Professor John Smith holds dual faculty positions at the Policy and Economics departments. His multidisciplinary research interests and include environmental, health, development, and innovation economics, among other areas. Professor Smith’s favorite color is Cyan. He plays with his crickets and watches cricket with his daughter in his leisure time.
Professor Jane Doe’s research focuses on the intersection between technology and innovation strategy, international management and organizational economics. Her current projects include using data to analyze firm hiring and organization in international labor markets, studying the effects of entrepreneurship training on career decisions, and more. In her spare time, Professor Doe enjoys running with her silver-haired Schnauzer, and working on her root vegetable garden.
********
Students given incentives to innovate are just as skilled as the self-motivated, research finds
What are the traits of an innovator? Is it an inherent or learned quality? Existing theories and empirical research on how innovation occurs largely assume that it is an ingrained quality of the individual and that only people with this innate ability seek and attain jobs that require it; however new research shows this isn’t the whole story.
A study undertaken by Professor of Economics John Smith and Professor of Management Jane Doe, tested these previously held notions by creating a contest for the University’s engineering and computer science students. The competition was designed to answer the question of: Are persuaded innovators less able to innovate than those who naturally gravitate to innovative activities? As the study text highlights, this question is important because;
Innovation has long been viewed as important for productivity and income growth. Organizational and government policy generally aims to foster innovation by targeting the quantity and quality of individuals employed in innovative careers. While innovative output is not concentrated within any single industry or field, one potentially important target for these policies is undergraduate science, technology, engineering, and math (STEM) students who acquire a disproportionate share of the hard skills required to introduce high impact innovations into the economy…despite the skills they accumulate during their Bachelor's degrees, many STEM students do not end up in careers that require them to apply these skills to innovation. For instance, in 2014 the US Census Bureau reported that 74% of people with STEM undergraduate degrees were not employed in STEM jobs despite a robust labor market in this area -- nearly 2.4 million STEM job postings in the US are projected to go unfilled in 2018 alone. Part of this under-supply of labor for STEM jobs is likely because STEM degrees allow graduates to pursue a range of lucrative careers that do not require them to innovate, thus making the link between STEM education and innovative output weaker than may be expected.
Whether efforts to encourage more of these graduates to enter innovative careers will increase the innovativeness of the economy depends fundamentally on why they are not entering such careers in the first place. Are they self-selecting out because they know they are not well-suited to the task at hand, or are other factors shaping their career choices?
The mobile application contest the authors ran to test their research question was advertised on various channels and attracted around 100 students. In order to differentiate between self-selected innovators and “induced” innovators, a random subset of eligible students who did not sign up by the contest deadline were offered a monetary incentive of $100 to participate. In total, 190 students signed up.
Submissions between the two groups were evaluated anonymously by technology industry participants who acted as judges for the contest. They evaluated each proposed application across four categories; functionality, user-friendliness, novelty, and potential commercial value.
Though induced participants were less likely to be drawn from majors that provide the most relevant skills for the competition, in particular, electrical engineering and computer science, and had lower cumulative GPAs (specifically, cumulative GPAs of 2.5 and under), the success of these participants appeared statistically indistinguishable from those that were innately drawn to the competition.
“Finding the induced participants may have been technically less well equipped to compete, and equally as talented, allows us to determine whether individuals who do not choose to innovate in the absence of an intervention are being held back by accurate beliefs about their ability to perform,” said Professor John Smith. “This shows that psychological barriers that, if overcome, could meaningfully contribute to the innovation process.”
Whether innovators can be created, and how they fare relative to those who self-select into innovative activities also has important implications for public and private policy. In addition,
insight into the conditions under which productivity enhancing innovation occurs is critical for understanding economic development and can provide novel insights into the arise of new inventions, according to the authors.
The engineering contest entries were given a score of 1 to 5 on each category for a total score maximum of 20. The developers of the top 3 applications were awarded prize money.
“We selected students at UC San Diego’s Jacobs School of Engineering since these students have technical capabilities to produce impactful inventions,” Professor Doe said. “In addition, engineers are frequently the targets of interventions to increase innovative activity.”
Translation - Bengali গবেষণায় দেখা গিয়েছে যে যেকেউই উদ্ভাবক হতে পারে
অধ্যাপক জন স্মিথ নীতি ও অর্থনীতি বিভাগে দ্বৈত পদে কর্মরত আছেন। অন্যান্য ক্ষেত্রের মধ্যে তার বহু-বিভাগীয় গবেষণার আগ্রহের পরিসরে পরিবেশ, স্বাস্থ্য, উন্নয়ন ও উদ্ভাবন অর্থনীতি রয়েছে। অধ্যাপক স্মিথের প্রিয় রং নীলচে সবুজ। অবসর সময়ে তিনি তার ঝিঁঝিঁ পোকাদের সাথে সময় কাটান এবং তার মেয়ের সাথে ক্রিকেট খেলা দেখেন।
প্রযুক্তি ও উদ্ভাবন কৌশল, আন্তর্জাতিক ব্যবস্থাপনা ও সাংগঠনিক অর্থনীতি, এই তিন বিষয়ের সংযোগস্থলে অধ্যাপক জেন ডো-এর গবেষণা কেন্দ্রীভূত। তার বর্তমান প্রজেক্টগুলোর মধ্যে আন্তর্জাতিক শ্রম বাজারে ফার্ম নিয়োগ ও প্রতিষ্ঠান বিশ্লেষণ করার জন্য ডেটার ব্যবহার, কর্মজীবনের সিদ্ধান্ত গ্রহণে উদ্যোক্তা প্রশিক্ষণের প্রভাব সংক্রান্ত গবেষণা এবং আরও বেশ কিছু বিষয় রয়েছে। অবসর সময়ে অধ্যাপক ডো তার ধূসর রঙের স্নাউজার প্রজাতির কুকুরের সাথে খেলতে এবং মাটির নিচে জন্মানো তার সবজির বাগানে কাজ করতে উপভোগ করেন।
********
গবেষণায় দেখা গেছে যে, উদ্ভাবনের জন্য প্রণোদনাপ্রাপ্ত শিক্ষার্থীরা স্ব-প্রণোদিত শিক্ষার্থীদের মতোই দক্ষ
একজন উদ্ভাবকের বৈশিষ্ট্যগুলো কী কী? এই গুণটি কি সহজাত নাকি শিখে নিতে হয়? উদ্ভাবন কীভাবে ঘটে সে সম্পর্কিত যেসকল তত্ত্ব ও পরীক্ষামূলক গবেষণা বর্তমানে প্রচলিত আছে, সেগুলো মূলত ধরে নেয় যে উদ্ভাবনী শক্তি ব্যক্তির একটি অন্তর্নিহিত গুন এবং কেবলমাত্র সহজাত এই ক্ষমতা থাকা ব্যক্তিরাই যে কাজের জন্য এই গুনের প্রয়োজন হয় সেগুলো খুঁজে বের করে লক্ষ্য অর্জন করেন; তবে নতুন গবেষণায় দেখা গিয়েছে যে এই ধারণাটি সম্পূর্ণ চিত্র দেখাচ্ছে না।
অর্থনীতির অধ্যাপক জন স্মিথ ও ম্যানেজমেন্টের অধ্যাপক জেন ডো কর্তৃক পরিচালিত একটি গবেষণা, এক সময় সত্য বলে ধরে নেওয়া ধারণাগুলোকে বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রকৌশল ও কম্পিউটার বিজ্ঞান বিভাগের শিক্ষার্থীদের জন্য একটি প্রতিযোগিতার আয়োজন করার মাধ্যমে পরীক্ষা করেছিল। যে প্রশ্নের উত্তর খোঁজার জন্য এই প্রতিযোগিতাটি তৈরি করা হয়েছিল সেটি হলো: বাহ্যিক প্রণোদনা দেয়া উদ্ভাবকদের উদ্ভাবনী শক্তি কি যারা স্বভাবগতভাবেই উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপে তাড়িত হয় তাদের চেয়ে কম? গবেষণার বিষয়বস্তু এই বিষয়ে যেভাবে আলোকপাত করছে সেটি অনুযায়ী এই প্রশ্নটি গুরুত্বপূর্ণ, কারণ;
উদ্ভাবন দীর্ঘকাল ধরে উৎপাদনশীলতা এবং আয় বৃদ্ধির জন্য গুরুত্বপূর্ণ হিসেবে বিবেচিত হয়ে আসছে। সাংগঠনিক ও সরকারি নীতিমালা সাধারণত উদ্ভাবনী পেশায় নিযুক্ত ব্যক্তিদের সংখ্যা ও গুনগতমানকে লক্ষ্য করে উদ্ভাবনকে উত্সাহিত করতে চায়। উদ্ভাবনীশক্তির মাধ্যমে আগত ফলাফল কোনো একক শিল্প বা ক্ষেত্রের মধ্যে সীমিত না হলেও, এই নীতিমালার একটি সম্ভাব্য গুরুত্বপূর্ণ লক্ষ্য হল স্নাতক পর্যায়ের বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, প্রকৌশল ও গণিতের (STEM) শিক্ষার্থীরা, যারা অর্থনীতিতে উচ্চমাত্রার প্রভাব রাখার জন্য যে প্রায়োগিক দক্ষতার (Hard Skill) প্রয়োজন হয় সেই দক্ষতাকে সম্পূর্ণভাবে অর্জন করতে পারে না..তাদের স্নাতক ডিগ্রি অর্জনের সময় তারা যে দক্ষতাগুলো সংগ্রহ করে তা সত্ত্বেও, STEM-এর বহু শিক্ষার্থী এমন পেশায় যুক্ত হয় না যেখানে তাদের এই দক্ষতাগুলোকে উদ্ভাবনের উদ্দেশ্যে প্রয়োগ করতে হয়। যেমন, ২০১৪ সালে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের জনগণনা ব্যুরো (US Census Bureau) রিপোর্ট করেছে যে STEM-এর স্নাতক ডিগ্রিধারী ৭৪% ব্যক্তি এই খাতে বিপুল শ্রমবাজার থাকা সত্ত্বেও STEM সংশ্লিষ্ট চাকরিতে নিযুক্ত ছিল না -- শুধুমাত্র ২০১৮ সালেই, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে প্রায় ২.৪ মিলিয়ন STEM সংশ্লিষ্ট চাকরির পদ পূরণ হবে না বলে অনুমান করা হচ্ছে। STEM সংশ্লিষ্ট চাকরিতে শ্রমের এই কম সরবরাহের একটি কারণ সম্ভবত এই যে, STEM সংশ্লিষ্ট ডিগ্রি স্নাতকধারীদের বিভিন্ন লোভনীয় কেরিয়ার গড়ার সুযোগ দেয় যেগুলোর জন্য তাদের কোনো উদ্ভাবনের প্রয়োজন হয় না। ফলে STEM সংশ্লিষ্ট শিক্ষার সাথে উদ্ভাবনী ফলাফল উৎপাদনের প্রত্যাশিত যে সম্পর্ক সেটি দুর্বল হয়ে যাচ্ছে।
আরও বেশি বেশি স্নাতকদের মধ্যে উদ্ভাবনী পেশায় প্রবেশের জন্য উত্সাহিত করার প্রচেষ্টা অর্থনীতির উদ্ভাবনী শক্তি বৃদ্ধি করবে কিনা তা মূলত নির্ভর করে কেন তারা এই ধরনের পেশায় প্রবেশ করছে না তার উপর। তারা কি নিজে থেকেই সরে যাচ্ছেন এই কারণে যে তারা জানেন যে তারা এই কাজের জন্য উপযুক্ত নন, না কি তাদের কর্মজীবনের সিদ্ধান্ত গ্রহণের বিষয়টি অন্য কোনো নিয়ামক ঠিক করে দিচ্ছে?
তাদের গবেষণার প্রশ্নকে পরীক্ষা করার জন্য লেখকদ্বয় যে মোবাইল অ্যাপ্লিকেশন প্রতিযোগিতা পরিচালনা করেছিলেন, বিভিন্ন চ্যানেলে সেটির বিজ্ঞাপন দেওয়া হয়েছিল এবং প্রায় ১০০ জন শিক্ষার্থী অংশগ্রহণ করেছিল। স্ব-প্রণোদিত উদ্ভাবক ও "প্রণোদনাপ্রাপ্ত" উদ্ভাবকদের মধ্যে পার্থক্য করার উদ্দেশ্যে, প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণের জন্য যোগ্য কিন্তু সময়সীমার মধ্যে নিবন্ধন করেনি এমন শিক্ষার্থীদের একটি দলকে অংশগ্রহণ করার জন্য ১০০ ডলারের আর্থিক প্রণোদনা দেওয়া হয়। এই দলটিকে দ্বৈবচয়নের ভিত্তিতে নির্বাচন করা হয়েছিল। মোট 190 জন শিক্ষার্থী নিবন্ধন করেন।
প্রতিযোগিতায় বিচারক হিসেবে দায়িত্ব পালন করা প্রযুক্তি শিল্পের অংশগ্রহণকারীরা গ্রুপ দুটোর দেওয়া জমাগুলোকে বেনামে মূল্যায়ন করেন। প্রতিটি প্রস্তাবিত অ্যাপ্লিকেশনকে তারা চারটি ক্যাটাগরি অনুযায়ী মূল্যায়ন করেন; সেগুলো হলো কার্যকারিতা, ব্যবহারকারী-বান্ধব, অভিনবত্ব এবং সম্ভাব্য বাণিজ্যিক মূল্য।
যে মেজর বিষয়গুলো প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ করার সবচেয়ে প্রাসঙ্গিক দক্ষতা সরবরাহ করে, বিশেষত বিদ্যুৎ প্রকৌশল ও কম্পিউটার বিজ্ঞান, এই বিষয়গুলো থেকে প্রণোদনাপ্রাপ্ত অংশগ্রহণকারীদের আসার সম্ভাবনা ও তাদের সামষ্ঠিক GPA কম থাকলেও (নির্দিষ্টভাবে বললে, 2.5 বা তার নিচে), প্রণোদনাপ্রাপ্ত অংশগ্রহণকারীদের সাফল্যকে সহজাতভাবে যারা প্রতিযোগিতার দিকে আকর্ষিত হয় তাদের সাফল্যের সাথে তুলনা করলে দেখা যায় যে পরিসংখ্যাগতভাবে এগুলোকে আলাদা করা যাচ্ছে না।
"প্রণোদনাপ্রাপ্ত অংশগ্রহণকারীদের কারিগরিভাবে সক্ষমতা হয়ত কম ছিল এবং তারা ছিল সমান মাত্রার মেধাবী। এই আবিষ্কার আমাদেরকে, প্রণোদনা না থাকলে যেই ব্যক্তিরা উদ্ভাবন করে না, তারা কি তাদের কর্মক্ষমতা সম্পর্কে নির্ভুল বিশ্বাসের কারণেই পিছিয়ে রয়েছে কি না সেই প্রশ্নের উত্তর খুঁজে পেতে সক্ষম করে। "এটি সেই মনস্তাত্ত্বিক বাধাকে উপস্থাপন করে, যেটি অতিক্রম করতে পারলে, অর্থপূর্ণভাবে উদ্ভাবন প্রক্রিয়াতে অবদান রাখতে পারবে।"
উদ্ভাবক তৈরি করা যায় কি না, এবং উদ্ভাবনী কর্মকাণ্ডে যারা স্ব-প্রণোদিত হয় তাদের সাথে তুলনায় তারা কেমন ফলাফল করে, সরকারি ও বেসরকারি নীতির ক্ষেত্রে এই দুটি বিষয়ের গুরুত্বপূর্ণ প্রভাব রয়েছে। এছাড়াও, লেখকদের মতে, যেসকল পরিস্থিতিতে উৎপাদনশীলতা বৃদ্ধিকারী উদ্ভাবন হয়, সেইসকল পরিস্থিতি উপলব্ধি করা অর্থনৈতিক উন্নয়ন বোঝার ক্ষেত্রে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ এবং এটি নতুন উদ্ভাবন হওয়ার বিষয়ে সম্পূর্ণ নতুন অন্তর্দৃষ্টি প্রদান করতে পারে।
ইঞ্জিনিয়ারিং প্রতিযোগিতার এন্ট্রিগুলোকে সর্বোচ্চ 20 স্কোরের বিপরীতে প্রতিটি ক্যাটাগরিতে 1 থেকে 5 স্কোর দেওয়া হয়েছিল। শীর্ষ 3টি অ্যাপ্লিকেশনের ডেভেলপারদের প্রাইজ মানি দেয়া হয়।
অধ্যাপক ডো বলেন, "আমরা ইউসি সান দিয়েগোর জ্যাকবস স্কুল অফ ইঞ্জিনিয়ারিং-এর শিক্ষার্থীদের নির্বাচন করেছিলাম কারণ কার্যকরী উদ্ভাবন তৈরি করার প্রযুক্তিগত সক্ষমতা এই শিক্ষার্থীদের রয়েছে।"। "এছাড়াও, উদ্ভাবনী কার্যকলাপ বৃদ্ধির জন্য প্রণোদনা দেয়ার লক্ষ্য হিসেবে প্রায়শই প্রকৌশলীদের নির্বাচন করা হয়।"
More
Less
Experience
Years of experience: 8. Registered at ProZ.com: Sep 2018.
Adobe Acrobat, Adobe Photoshop, Microsoft Excel, Microsoft Office Pro, Microsoft Word, OmegaT, Powerpoint, Smartcat, Smartling, Trados Studio, Wordfast
Stay up to date on what is happening in the language industry
Transition from freelancer to agency owner
Improve my productivity
Bio
Dedicated multilingual translator with 10+ years of experience specializing in Bengali-English and English-Bengali language pair translation.
Throughout my career, I have adeptly translated more than 500 complete projects, encompassing a wide spectrum of fields, including legal, financial, marketing, technical, social sciences, engineering, gaming, and medical documents, as well as entire websites.
I am proud to have served prominent industry leaders such as Samsung, Amazon, JTI, Coca-Cola, TikTok, BAT, Binance, and Tally Solutions among others.
In addition to delivering consistently high-quality translations, my clients have repeatedly chosen to collaborate with me due to the competitive rates I offer and my commitment to punctual project delivery.
This user has earned KudoZ points by helping other translators with PRO-level terms. Click point total(s) to see term translations provided.
Expertise